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Herzlich Willkommen auf den Seiten des Instituts für Schulentwicklungsforschung!

Das Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) an der TU Dortmund ist eine interdisziplinär arbeitende Einrichtung zur empirischen Bildungs- und Schulentwicklungsforschung. Ziel der Arbeit des IFS ist es, Lern- und Entwicklungsprozesse, Schulentwicklung und Bildungsergebnisse im Kontext ihrer individuellen, sozialen und institutionellen Bedingungen zu erfassen, zu erklären und zu optimieren.

Mit seiner Forschungsstärke prägt das IFS maßgeblich den Profilbereich der TU Dortmund "Bildung, Schule und Inklusion" mit und bildet das Wissenschaftliche Kompetenzfeld "Schul- und Bildungsforschung" im Rahmen des Masterplans Wissenschaft der Stadt Dortmund.

Das IFS ist in drei Forschungsbereiche gegliedert, die sich durch unterschiedliche Schwerpunkte innerhalb der Bildungs- und Schulforschung auszeichnen:

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Aktuelle Meldungen

Aktuelle Forschungsergebnisse

	Beitrag in Education and Information Technologies erschienen Lorenz, R., Endberg, M. & Bos, W. (2018). Predictors of fostering students’ computer and information literacy – analysis based on a representative sample of secondary school teachers in Germany, Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9809-0  Der Beitrag untersucht die Effekte von lehrpersonen- und schulbezogenen Merkmalen auf die Aktivitäten von Lehrpersonen zur Förderung der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern. Dazu wurde auf Grundlage der repräsentativen Stichprobe von Lehrpersonen der Sekundarstufe I der Untersuchung Schule digital – der Länderindikator 2015 ein Strukturgleichungsmodell berechnet. Die Ergebnisse zeigen, dass insbesondere die Einstellungen der Lehrpersonen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht, aber auch die medienbezogene Kooperation sowie die IT-Ausstattung der Schule signifikante Faktoren bezüglich der Förderung der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern darstellen.
	Beitrag in Learning and Individual Differences erschienen McElvany, N., Ferdinand, H.,  Gebauer, M. M., Bos, W. , Huelmann, T., Köller, O. & Schöber, C. (2018). Attainment-aspiration gap in students with a migration background: The role of self-efficacy. Learning and Individual Differences, 65, 159–166. Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund berichten oftmals eine höhere Bildungsaspiration wobei sie eher geringere schulische Leistungen erzielen. Dieser Attainment-Aspiration-Gap wird im vorliegenden Beitrag in den Blick genommen und unter anderem bei einer Stichprobe von Siebtklässlerinnen und -klässlern untersucht, ob eher die akademische Selbstwirksamkeit oder die aktuelle Leistung der Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund ihre Bildungsaspirationseinschätzung erklärt.
	Beitrag in Unterrichtswissenschaft erschienen Drossel, K., Eickelmann, B. & Lorenz, R. (2018). Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Lehrerkooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators 'Schule digital'. Unterrichtswissenschaft. doi: 10.1007/s42010-018-0017-9 Die Implementation digitaler Medien in schulische Lehr- und Lernprozesse gewinnt im Zuge des Wandels zur Informations- und Wissensgesellschaft zunehmend an Bedeutung. Um die wenig ausgeprägte unterrichtliche Nutzung digitaler Medien durch Lehrkräfte zu fördern, untersucht der Beitrag das Zusammenspiel der Computernutzungshäufigkeit mit weiteren Faktoren auf der Prozessebene. Im Ergebnis zeigt sich, dass die unterrichtliche Computernutzungshäufigkeit und die medienbezogene Kooperation der Lehrkräfte lediglich einen geringen signifikanten Zusammenhang aufweisen; die Selbsteinschätzung der medienbezogenen Lehrerkompetenz erweist sich jedoch als bedeutsamer Prädiktor für beide Faktoren.
	Beitrag in ZDM erschienen April 2018 – Yang Hansen, K. & Strietholt, R. (2018). Does schooling actually perpetuate educational inequality in mathematics performance? A validity question on the measures of opportunity to learn in PISA. ZDM – The International Journal on Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0935-3 PD Dr. Rolf Strietholt publizierte gemeinsam mit Kajsa Y. Hansen diesen Beitrag im International Journal on Mathematics Education. Er fragte nach dem Einfluss der Schule auf die Aufrechterhaltung sozialer Ungleichheiten, wobei zur Untersuchung dieser Fragestellung PISA2012-Daten herangezogen wurden. Die Ergebnisse deuteten ein Validitätsproblematik der Konstrukte an.

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